Те, кто учился в школе лет 10-20 назад, помнят, что на каждом уроке литературы, русского или иностранного языка мы много писали.  А в советской школе было даже нечто вроде письменного зачета, который назывался «контрольное списывание». Это была отличная возможность получить «5» только за свою внимательность и прилежание. Иного, более глубокого смысла, мы в этом действиине видели. Но далее наступила эпоха скоростей, компьютеров и, увы, новых нормативов образования. Новое поколение почти не пишет от руки, и отсутствие этого, в общем-то простого навыка, приводит к очень печальным последствиям. Как преподаватель английского языка, я видела достаточное число примеров, и могу с сожалением сказать, что, несмотря на весь уровень прогресса, несмотря на то, что в современном мире есть множество всего, чего не было в советское время (аудио-записи, мультфильмы, «говорящие» словари, огромное разнообразие книг на любой вкус и т.п.), дети в целом знают иностранные языки гораздо хуже.Исключением являются только те, кто занимался дополнительно с репетитором, или же очень небольшой процент одаренных детей, которые интересуются и занимаются дополнительно сами. Но таких гениев – единицы.

Одна из причин создавшейся ситуации – отсутствие навыка письма. Если раньше детям задавали письменные задания и проверяли их, то сейчас не просто не задают, но даже не говорят (ни детям,  ни их родителям) о необходимости писать от руки. Во многих школах нет даже обычных тетрадей для записей, на их место пришли «рабочие тетради», где нужно просто «вставить слово», вместо того, чтобы написать полноценные предложения, рассказ и т.п.

А между тем, когда мы пишем:

- у нас задействуются около 20 (!) областей головного мозга (каждый из которых отвечает за выполнение своих конкретных и определенных функций);

- у нас формируются новые и многочисленные нейронные связи (как говорят специалисты, «буква – отпечаток нейронных связей»);

- у нас развивается моторика, сенсорная память и т.п. (помните, как, начиная писать слово, мы «чувствовали», что «так» правильно, а «так» – нет, для этого нам советовали сначала написать слово на черновике и оценить его правильность, затем переписать в чистовик);

-мы гораздо быстрее запоминаем слова и выражения (когда мы пишем, мы про себя произносим слово несколько раз, плюс гораздо легче запоминаем «облик» слова);

-мы учимся говорить, при этом говорить правильнее (более четко, структурировано, без слов-паразитов), формируем культуру речи;

- мы развиваем наши мыслительные способности и интеллект, учимся мыслить более логически, лучше генерируем идеи (прежде чем написать, мы как следует думаем, ведь не каждая мысль «достойна» быть написанной).

Я ни в кое мере не хочу сказать, что при занятиях иностранным языком писать важнее, чем говорить. Я бы сказала, что они одинаково важны. Просто есть люди, более склонные к устному выражению мыслей, а другие любят больше письменное общение. И то и другое необходимо. Здесь всегда лучше соблюдать последовательность – сначала устная проработка темы, потом письменное закрепление материала.

Известно, что  есть люди, которые переписывают Толстого и Пушкина от руки, чтобы достичьбóльших результатов в своей деятельности, и добиваются их. Не так давно у меня был наглядный пример с моим учеником, который находил огромное количество отговорок, чтобы не выполнять письменные задания («ужасный почерк», на компьютере гораздо быстрее, просто лень и т.п.), пока наконец-то мы не придумали выход. Ваня стал выполнять письменные задания, сначала через «нехочу» и прочее. Но через пару недель мой ученик сам удивился, что понимать он стал быстрее, говорить чище и, главное, он больше полюбил занятия, так как ему стало все гораздо яснее и проще, система языка началась наконец формироваться. Другая моя ученица, Настя, пишет регулярно и с удовольствием. И радует меня своей креативностью, развитым мышлением и хорошим пониманием структуры языка. Что касается меня, то у меня дома до сих пор лежит стопка тетрадей и карточек с речевыми штампами на трех языках. Именно навыку письма я благодарна за то, что, как бы долго я не жила вдали от зарубежных стран, мне хватает пары дней, чтобы реанимировать язык перед поездкой и начать снова на нем говорить.

В российских школах теперь нет уроков чистописания и нет «контрольного списывания». Однако, сочинение до сих пор, к счастью, является основным экзаменом. Если вы хотите хорошо писать, хорошо думать, хорошо говорить на иностранных языках, начните с простого – пишите! Пишите упражнения, речевые штампы, ведите дневник (очень хорошо – на иностранном языке), придумайте письменные игры для ваших детей (лексические карты, составление планов спасения мира и т.п.), или просто переписывайте понемногу Джека Лондона или Артура КонанДойля. Положительный результат обязательно наступит!

Успехов Вам!

P.S. А 23 января во всем мире отмечается  День ручного письма (NationalHandwritingDay). Думаю, что отмечать его начали по особым причинам, многие из которых теперь знаете и Вы.

Никольская Юлия Викторовна, преподаватель английского языка